Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 25 Невского района Санкт-Петербурга

На сегодняшний день в ДОУ функционирует 7 групп компенсирующей направленности:

• ● 3 группы для детей с амблиопией и косоглазием;
• ● 4 группы для детей с тяжелыми нарушениями речи нарушениями речи.

В каждой группе предусмотрена игровая комната, спальня, буфетная и санитарная комната. 

Осуществляют коррекционную работу с обучающимися и координируют деятельность всех специалистов в группах для детей с амблиопией и косоглазием тифлопедагоги, а в группах для детей с тяжелыми учителя-логопеды. Так же с детьми всех групп работает педагог-психолог.

Для осуществления квалифицированной коррекции зрительных нарушений в ДОУ функционирует ортоптический кабинет

Зачисление детей в группы компенсирующей направленности производится на основании заключения территориальной психолого-медико-педагогическая комиссией (ТПМПК) Невского района Санкт-Петербурга и центральной психолого-медико-педагогическая комиссией (ЦПМПК)  Санкт-Петербурга

В образовательном учреждении разработан алгоритм коррекционно-развивающей деятельности специалистов ДОУ, представляющий собой целостную систему работы с детьми, имеющими различные нарушения, которая, в первую очередь, опирается на взаимодействие всех участников коррекционно-развивающего пространства ДОУ, что, в свою очередь, обеспечивает высокий, надежный уровень развития ребенка с ОВЗ. Система работы предусматривает индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия, самостоятельную деятельность ребенка в специально организованной пространственно-пространственной развивающей среде, в соответствие с образовательными программами дошкольного образования ГБДОУ № 25 адаптированными для детей с ОВЗ. Содержание программы обеспечивает интеграцию всех компонентов развития ребенка.

• ● фланелеграф, доска, подставки, фоны, указки;
• ● пособия по развитию зрительного восприятия:
• ● пособия по формированию сенсорного восприятия: цвета (дифференцировки, соотношения, локализации насыщенности, оттенков), формы (объемные и плоскостные изображения), величины;
• ● формирование предметных представлений: натуральные предметы, муляжи, игрушки, цветные картинки разного размера в разных модальностях, типичное контурное и силуэтное изображение предметов, трафареты (внутренние и внешние);
• ● развитие зрительно-слуховой памяти;
• ● пособия по ориентировке в большом и малом пространствах (звукоориентиры, вспомогательные средства, планы, макеты и модели помещений и планы, иллюстрации поз ребенка при ходьбе и др.);
• ● пособия по развитию мыслительной деятельности (кубики, разрезные картинки, танграмы и др.);
• ● пособия по развитию мелкой моторики рук (бусы, шнуровка, застежки и т.д.);
• ● специальные пособия на развитие зрительных функций (кольцебросы, сенсомотиваторы, и др.);
• ● пособия по развитию компенсаторных способов восприятия окружающего мира: тактильно-кинестетических ощущений (разные поверхности, ткани, природный материал, и др.); слухового восприятия (набор звуковых игрушек, сигнализаторы, наборы пластинок); обоняния (набор бытовых запахов, запахов улицы и пр.);
• ● мозаики разной величины и цвета,
• ● различный мелкий материал (бусы и др.), кубики и конструкторы;
• дидактические игры и упражнения по изучаемой теме (на развитие сенсорного восприятия; предметных представлений; развитие памяти, внимания, мышления и т.д.);
• ● трафареты (тематические, геометрические, линейные); раскраски; лабиринты;
• ● материалы для развития тонкой моторики рук (застежки, шнуровки и др.);
• ● материалы для ручного труда (косточки, плетения, коробки, вышивание и др.);
• ● приборы по развитию зрительных функций (кольцебросы, бадминтон, кольцебросы, диаскопы, приборы игрушки для развития глубины пространства и др.).

• ● Графические схемы предложений, слов, слогов.
• ● Картинный материал, отражающий эмоциональный, бытовой, социальный, игровой опыт детей (по сказкам, игровым ситуациям, о прогулках, о хозяйственно-бытовом труде, раскрывающий социальное содержание отношений между персонажами)
• ● Карточки с изображениями букв с недостающими элементами, букв, неправильно расположенных в пространстве, букв «в шуме»
• ● Комплекты из картона для создания сюжетных картин-композиций (животные, люди, деревья, грибы, цветы, дома, машины, солнце, тучи и т.п.)
• ● Красные (гласный звук), синие (согласный твердый звук), зеленые (согласный мягкий звук) кружки
• ● Логические таблицы: наборы таблиц и карточек с предметными и условно- схематическими изображениями для классификации по двум-трем признакам одновременно.
• ● Материалы для постановки правильного дыхания и развития артикуляционного аппарата: снежинки из папиросной бумаги, кусочки ваты на ниточке, свеча, мыльные пузыри, дудочка, губная гармошка, флюгер, бумажные кораблики, стакан с водой и трубочка, бумажные бабочки на цветке, дерево с листьями из папиросной бумаги,воротики и легкий пластмассовый шарик,фигурки бумажных человечков,карандаши(гладкие и с граненой поверхностью), игрушки на развитие дыхания (по типу «Язычок»), мелкие легкие игрушки и бумажные игрушки- самоделки, мелкие резиновые, бумажные, пластмассовые, пенопластовые игрушки.
• ● Музыкально-дидактические игры на обогащение слухового сенсорного опыта детей, на определение характера музыки, на развитие звуковысотного слуха, музыкально-слуховой памяти, тембрового слуха, чувства ритма
• ● Предметные картинки: по лексическим темам
• ● Приспособления для массажа рук: балансировочные подушки, мячи для массажа кистей рук, кольца массажные, коврик массажный
• ● Слоговые таблицы
• ● Фланелеграф

Все специалисты ДОУ оказывают консультативную поддержку родителям (законным представителям) обучающихся, посещающих группы компенсирующей и общеразвивающей направленности. По письменному заявлению родителей проводят психолого-педагогическое обследование детей.