Особенности физического развития и состояния двигательной подготовленности детей с нарушением зрения.

Особенности физического развития и состояния двигательной подготовленности детей с нарушением зрения.

Известно, что дети с нарушениями зрения имеют определённую специфику развития.

При нарушении зрения у детей существенно снижена двигательная активность, что отрицательно сказывается на формирование двигательного анализатора, наиболее ущербного в своем развитии вследствие зрительного дефекта.

В связи со сниженной двигательной активностью у детей наблюдаются недостатки в развитии мышечных усилий, формировании чувства ритма.

У слабовидящих детей скоростно-силовые движения (прыжки, метания, бег) хуже развиты, по сравнению, с нормально видящими. Снижение зрения как бы сдерживает естественный ход физического развития таких детей.

Важно знать специфику деятельности сердечно- сосудистой и дыхательных систем организма. У детей показатели сердечно-сосудистой системы несколько выше нормы. Средние показатели частоты сердечных сокращений свидетельствуют об учащении пульса на 3-8 ед. в минуту у детей с нарушениями зрения по сравнению с нормально видящими. Уровень максимального и минимального давления также выше нормы на 3-5 мм рт.ст.. Аналогичные проявления наблюдаются в показателях пульсового давления, средние величины которого выше нормы на 2-4 мм рт.ст.

Характерно, что восстановительный период после физической нагрузки у детей с нарушением зрения занимает больше времени. Восстановление пульса, артериального давления, дыхания происходит на 5-6 минуте.

Антропометрический анализ свидетельствует о том, что показатели веса у детей с нарушениями зрения выше на 10-15% по сравнению с нормально видящими; показатели роста у них ниже на 5-7%, чем у нормально видящих сверстников. Это указывает на то, что существует некая диспропорция в соотношении веса и роста: в силу недостаточной двигательной активности, обусловленной сложностями зрительно-пространственной ориентации, в весе они превышают возрастные нормы.

Дети дошкольного возраста, страдающие амблиопией и косоглазием, испытывают большие трудности в овладении движениями в ориентировке в пространстве, особенно в период окклюзиционного лечения (когда из акта зрения выключается ведущий глаз). У детей усугубляются нарушения в координации, равновесии при выполнении основных видов движений. В ходьбе наблюдается большое мышечное напряжение: голова опущена вниз, движение рук и ног не согласованы, стопы ног ставятся широко, темп ходьбы неравномерный, из-за нарушения равновесия дети часто останавливаются во время движения и теряют устойчивость. Особенно затруднительно для них сохранение прямолинейности движения. Окклюзия создает новые трудные условия зрительного восприятия окружающего, резко снижается контроль за движениями со стороны зрения, так как нарушается стереоскопия глубинного зрения, сужается поле зрения, снижается его острота, что ведет к нечеткости зрительных образов движения, а кинетический контроль в этом возрасте ещё не достаточно сформирован.

Движения у детей амблиопией и косоглазием при ходьбе в пространстве вызывает у ребёнка настороженность и скованность, в результате чего наблюдается семенящий шаг. Но ко всему этому, у детей усиливается зрительный контроль за движениями рук и ног, из-за чего происходит нарушение осанки, положение головы – наклон в сторону или вниз. Нарушение осанки, в свою очередь, влияет на общее состояние различных органов и систем, особенно нарушение дыхательной и сердечно- сосудистой систем; нарушение дыхания и кровообращения приводят к быстрой утомлённости и к снижению сопротивляемости к простудным заболеваниям.

Анализ характера дефектов осанки показал наличие сведённых вперёд и свисающих плеч, крыловидных лопаток, сколиотической установки, сутуловатости, ассиметричной установки плечевого пояса, осложнённой кривошеей.

Наряду с нарушением осанки у детей встречаются деформации нижних конечностей, выражающиеся в искривлениях стоп.

Специфика движений у детей с нарушением зрения.

Дети с нарушением зрения отстают в развитии движений от своих сверстников.

ХОДЬБА.

При ходьбе и беге у них наблюдается большое мышечное напряжение, голова опущена вниз, движения рук и ног не согласованы, стопы ног ставятся широко, темп неравномерный, из-за нарушения равновесия они вынуждены останавливаться при ходьбе, при этом теряется направление.

У детей с нарушениями зрения из-за недостаточности зрительного контроля и анализа за движением наблюдается снижение двигательной активности, что приводит к сложностям формирования основных параметров в ходьбе и прежде всего к трудности сохранения прямолинейности движения.

Нарушения прямолинейности при ходьбе связаны с сужением поля обзора из-за выключения одного глаза из акта зрения в период окклюзии при косоглазии, снижении остроты зрения у слабовидящих.

Для детей характерны волнообразность в ходьбе, движения то в одну сторону, то в другую. Качество ходьбы характеризуется большой неустойчивостью, неуверенностью. Рука со стороны окклюзии мало участвует в движении, в большинстве случаев прижата к туловищу.

Ещё большие сложности испытывают дети при ходьбе по ограниченному пространству. Испытывая зрительные затруднения, они всё-таки опираются на зрительную ориентацию, поэтому их ходьба характеризуется большей волнообразностью, а линия движения то приближается к одной стороне ограничений, то на отдельных участках заходит за них, затем снова приближается к исходной линии. Всё это создаёт впечатление о ходьбе «из стороны в сторону», что связано с нарушением стереоскопического видения при монокулярном зрении, которое осложняет пространственную ориентировку, создаёт плоскостное восприятие пространства.

Во всех видах ходьбы у детей обнаружена неправильная постановка стоп. Более чем у 20% детей наблюдается параллельная постановка стоп, 40% детей ставят стопы носками внутрь. Своеобразие ходьбы у детей иногда вызвано нарушением равномерности при ходьбе, которая определяется длиной шага. Установлено, что вначале ходьбы шаг детей более равномерный, чем на последующих отрезках. Снижение прямолинейности, нарушение равновесия и координации, зрительное утомление вызывают снижение длины шага. Качественные нарушения ходьбы (прямолинейность, длина шага, постановка стоп, равномерность) у детей с нарушением зрения влекут за собой снижение количественных показателей и оказывают неблагоприятное воздействие на формирование других локомоций.

БЕГ.

В беге у детей наблюдается излишнее напряжение рук и ног, широкая постановка стоп, отсутствие равномерности, темпа, прямолинейности. Скорость бега у детей с косоглазием и амблиопией в период окклюзии ниже нормы на 13-21%.

ПРЫЖКИ.

Выполнение прыжков детьми с нарушением зрения также затруднено. В прыжках в длину с места они в связи с низкой технической подготовкой, как правило, допускают ошибки во всех фазах (толчке, полёте, приземлении) выполнения движения.

Большинство детей не имеют навыков правильного отталкивания. Это связано с тем, что зрительный контроль за действиями ног усилен, голова наклонена вперёд, а руки при толчке безучастны, поэтому сила толчка слабая. Кроме того, отмечено, что дети приземляются сначала на одну ступню, затем приставляют другую. Это вызывает нарушение равновесия, в отдельных случаях падение.

Другие дети приземляются тяжело на обе ноги с сильными боковыми раскачиваниями. Это объясняется тем, что слабовидящие дети, дети с монокулярным зрением затрудняются в определении расстояния, управлении собственным телом, а некоторое превышение в весе так же осложняет регулирование положения своего тела придвижении в пространстве. Затруднения в ориентации при прыжках связаны и с тем, что у детей с монокулярным зрением нарушено стереоскопическое видение, а слабовидящие затрудняются в анализе расстояния, поэтому не соразмеряют свои действия с пространством.

В прыжках в высоту с места на двух ногах также отмечаются трудности из-за недостаточного зрительного контроля, нарушения согласованности движений. У детей с нарушениями зрения снижен зрительный обзор своего тела при движении, так как они контролируют себя в ограниченном поле обзора. Поэтому количественные показатели прыжков у детей с патологией зрения ниже нормы.

КООРДИНАЦИЯ и РАВНОВЕСИЕ.

Состояние динамического равновесия у детей можно проследить в ходьбе по гимнастической скамейке. В характере этого движения отмечается своеобразие нарушения равномерности шага, темпа ходьбы и самостоятельности движения по скамейке.

При ходьбе по мягкому шнуру с мешочком на голове у детей обнаруживается большая неустойчивость в сохранении туловища в прямом положении, проявляющаяся в боковых раскачиваниях, резком наклоне туловища вперёд или в сторону, падении мешочка с головы, ступании ногами мимо шнура, сильном наклоне головы вниз. Такое приспособительное действие обусловлено недостаточностью развития у детей зрительно-двигательных взаимосвязей. Неполноценность зрения снижает возможности регулировать действия собственного тела. Роль зрения как регулятора функции равновесия при этом очевидна. Например, теряя равновесие в стойке с закрытыми глазами, дети раньше открывают глаза, затем уже следует потеря устойчивости. Иногда дети заранее открывают глаза, чтобы предостеречь себя от потери равновесия.

ЛАЗАНИЕ.

В лазание основными показателями являются сохранение равновесия при движении, согласованность движений рук и ног, также уровень зрительного контроля за движением. Лазание по гимнастической лестнице характеризуется недостаточной согласованностью зрительного контроля и движения рук и ног. Руки переставляются беспорядочно, с пропуском реек, одна рука накладывается на другую, что затрудняет процесс лазания.

При влезании до середины дети испытывают беспокойство. При этом у них наблюдается большая напряжённость ног, причём ноги согнуты в коленях и прижаты к животу, ступни ног обхватывают перекладину.

МЕТАНИЕ.

Характерно, что дети фиксируют взглядом принятие исходной позы, долго устанавливают ноги в нужное место, меняют положение рук. При замахе отводят глаза в сторону бросающей руки, но сам бросок взглядом не сопровождается. Как известно, отсутствие прослеживания взглядом полёта мяча вызывает произвольность его при падении, что в значительной мере обусловливает низкие количественные показатели при метании мяча детьми с НЗ.

Метание мяча правой и левой рукой вдаль характеризуется слабой силой броска, недостаточным замахом; сдерживается развитие навыка фиксации взглядом выполняемых действий.

Метание набивного мяча на дальность двумя руками из-за головы также имеет свои особенности, проявляющиеся в слабости мышечной силы, снижении функции прослеживания действий, трудностях в принятии исходного положения. В этом упражнении дети допускают много ошибок, не принимают исходного положения, заменяя его более удобным, выполняют бросок от груди, полёт мяча отклоняется в сторону, мяч при этом падает на небольшое расстояние.

При метании в горизонтальную цель наблюдаются ошибки, которые зависели от неумения принять правильное исходное положение. Ноги, как правило, ставятся параллельно, взглядом фиксируются положения ног и рук при замахе, а взгляд в сторону бросающей руки не направляется. У всех детей отмечается слабая сила броска и относительно снижены количественные показатели.

При метании в вертикальную цель у дошкольников также наблюдается параллельная постановка стоп, неправильное положение рук: бросающую руку дети сильно сгибают в локте, держа предмет для метания на уровне глаз, голова при этом наклонена в сторону бросающей руки, свободнаярука напряженная – что затрудняет точность метания.

Кроме того, при метании в цель дети затрудняются в прослеживании взглядом предметов для метания, так как снижение остроты зрения у слабовидящих детей, монокулярный характер зрения при косоглазии, снижение функции амблиопичного глаза не обеспечивают точности видения цели и предмета, движущегося к цели.

При отбивании мяча в пол одной рукой дети наклоняют туловище низко вперёд, ноги сильно сгибают в коленях, свободной рукой предохраняют укатывание мяча в сторону. При выполнении упражнения удары мяча об пол слабые, после удара мяч не отскакивает от пола. Отбивание мяча несколько раз подряд удаётся немногим детям. Стараясь поймать мяч, дети теряют равновесие, у них нарушается координация, и много времени тратится на поиски мяча из-за сложной зрительно-двигательной ориентации.

Дети испытывают трудности координации руки и глаза не только во всех основных движениях, но и в мелких координационных движениях кисти и пальцев.